邯郸市农业学校质量年度报告

 

   1.学校情况

    1.1学校概况

    邯郸市农业学校是市政府直属的全日制普通中专学校，始建于1956年，是当时冀南地区第一所农业学校，1959年经河北省政府批准升格为邯郸农业专科学校，1963年恢复为中专学校，1998年被评为省部级重点中等专业学校，2005年被认定为“河北省重点中等职业学校”。 

     学校坐落在邯郸市中心城区农林路中段，校园面积135924.46平方米，建筑面积3.01万余平方米，建有标准的运动场。 

    1.2 学生情况

2016年招生635人，初中毕业生占87.4%；2016年毕业生48人 ；现有在校学生1264人，较上年度净增加587名，其中女生462人，男生802人；截止到目前退学28名，学生巩固率达到98.2%，较上年度提高2个百分点。

    1.3教师队伍

    学校现有教职工122人;专任教师55人，双师型教师100%；专任教师本科以上学历100%，专任教师硕士以上学历13人，比例23.6%；专任教师高级职称教师比例50.9%人，本年度新增专业课教师9人，生师比23:1。

    1.4设施设备

    学校教学仪器设备总价值334.2万元，生均教学仪器设备2644元，本年度新增教学仪器设备总价值146.4万元。学校有计算机房5个，有多媒体语音室和会计模拟实验室，及电教中心、畜牧实验室、兽医实验室、作物育种实验室、植物病理与昆虫实验室、园林实验室、组织培养实验室等22个实验室。校内实习标本园和市内实习农场各一个。学校图书馆藏书13万册，年订报刊、杂志200余种，图书资料总价值86.1万元，学生阅览场地400多平方米。

   2.学生发展

   2.1学生素质

   近年来，学校全面贯彻党的教育方针，认真落实全国职教会议精神，深入学习实践科学发展观，秉承“厚德博学、育人强校”的历史传统，弘扬“团结、守纪、勤奋、奉献”的优良校风。建立长效机制，发挥思想引领的作用内化于心，外化于行。不断深化中国特色社会主义和“中国梦”宣传教育，加强社会主义核心价值观教育，在结合融入上下功夫，发挥校园文化熏陶作用，提高学生思想道德素质。

坚持以育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，把立德树人作为教育的根本任务，自觉遵循教育教学规律和人才成长规律，切实把学生的思想品德和职业道德教育放在教育教学工作的首位常抓不懈。突出以爱岗创业为重点的职业道德教育，用中国特色社会主义核心价值体系引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。按照国家规定的德育课程，不断完善德育内容和要求，改进德育方式方法，继续开展班级班干值周制度，组织好军训、跑操运动、班际篮球比赛、田径运动会、文艺活动等寓德育于实践教育、体验教育、课堂教学，提高德育的针对性和实效性。 制定实施学校德育工作督导评价标准，建立全员育人制度，形成人人育德、课课育德、处处育德的新机制。

把书法和传统文化融入到课程设置、日常教育教学和管理、校园文化建设等学校教育、管理和活动中，以学生学会做人为前提，培养学生学会做事的能力；在培养学生职业技能为核心的同时，注重学生职业素养的培养；在培养学生具有良好思想品德的同时，使每一个学生都学到一技之长，成为对社会有用的人，实现了成人与成才同步的目标，促进了学生德、智、体、美、劳全面发展。文化课合格率100%、专业技能合格率100%、体质测评合格率100%、毕业率100%。

    2.2在校体验

 学校严格教学标准，选聘优秀教师，日常精细化管理，突出办学特色 ，“严、优、细、特”四字严格教学管理。每个专业明确办学特色，如畜牧兽医专业技术服务型，园林技术现场体验型，会计专业资格引领型，平面设计专业项目带动型等，建立技能方向和技术平台相结合的管理体系，使学生理论学习、专业学习和实践实训均达到较高的满意度。

学校非常注重学生基本素质和校园文化建设，建立人文活动实训室。通过国学讲堂、邯郸成语大赛、孝文化图片展、礼仪培训等形式，举办诵读《弟子规》、解读《弟子规》、书写《弟子规》、“礼文化”、“家文化”被“润物无声”地影响着学生的内心，改变了学生的行为。让学生听、看、读、写，在耳濡目染中体会传统文化的博大精深。环境的熏陶、活动的多样性不断丰富优秀传统文化的时代内涵，进一步引导青年学生认真汲取中华文化的思想精华、道德精髓。我校开展的“书写弟子规长卷——传承国学经典”主题团日成果展示活动入选2015年河北省大中专院校“我的团日我做主”精品自主团日活动。定期在学生中开展法制安全教育报告会，安全逃生演习、消防演练等活动，让学生提高安全防范意识，学会自我保护。学校先后被授予市“文化领域安全保卫工作先进集体”、省“中招中考工作先进集体”、市“职业教育突出贡献奖”等多项荣誉称号。

    2.3资助情况

严格贯彻落实国家提出的“进一步建立和健全贫困生扶助长效机制，帮助各阶段在校学生顺利完成学业，绝不让一个学生因家庭贫困而失学”的工作任务。

2016年，我校主要资助方面有国家免学费、国家助学金、学校每学期评定优秀学生奖学金，上半年获得奖学金的学生83人次，发放奖学金18450元，下半年获奖学金的学生75人次，发放奖学金16600元。我校把持有建档立卡的学生一一资助到位，坚决做到不漏一人。在政府奖学金方面，主要是奖励德、智、体三方面比较优秀的学生。学校家庭经济困难学生补助，主要是补助给我校部分家庭经济比较困难的学生。从而保障了我校每一位贫困学生不因经济困难而辍学，保障贫困学生安心学习，正常生活和身心健康成长。

     2.4就业质量

2016年，学校应届毕业生48人，计算机应用专业毕业就业率92.31%，畜牧兽医专业就业100%，园林绿化专业就业100%，农村经济综合管理专业就业率91.87%。对口就业率达到72.19%，毕业生平均月薪2200元。毕业生获取“双证”率为95.82%；升入大专比率为为8.66%。

     2.5职业发展

     近几年中职学校学生入学门槛较低，甚至有些是无成绩入学，学生的文化基础和行为素质较差，从学生的心理、知识、能力等存在的客观实际出发，摒弃精英教育的观念，脚踏实地帮助学生做好职业规划，把好脉搏，因材施教，注重“知识、技能、素质”三位一体的培养，专业理论知识的学习是以职业技能训练为核心的知识讲授，职业技能训练在企业氛围中，严格按企业生产的要求去训练学生，强调教师与学生的双向交流，推行讨论式教学。在教学过程中，注意因材施教，加强对学生的个别指导，推行教学上的个性化教育模式，使学生的学习能力、岗位适应能力、岗位迁移能力、创新创业能力均有很大程度提升。

    3.质量保障措施

    3.1专业动态调整

     学校立足于学生的可持续发展，专业的发展性，立足农业学校的办学定位，以就业为导向,开设就业前景好的专业。专业结构调整为农业、信息工程和财经商贸三类，包括畜牧兽医、园林技术、园林绿化、计算机应用、计算机平面设计、农村电气技术、电子商务、工艺美术、农村经济综合管理和会计十个专业，每个专业都制定了新的专业教学标准。

    3.2教育教学改革

以转变教育思想、教育观念为先导，充分发动和依靠广大教职工，进一步解放思想，更新观念，树立开放、竞争的观念，质量、效率、效益的观念，增强紧迫感、危机感、责任感。转变课堂教学模式，教师走到学生中间，与学生一起平等的交流，共同探讨；一起观察，让学生发表自己的见解，学生之间互相补充，共同总结归纳，教师在调控课堂的同时，作为学生的点拨引导者，变灌输式教学为交流式教学。

以专业建设为龙头，通过改革人事分配制度和理顺管理体制，强化岗位聘任，打破“铁饭碗”和平均主义“大锅饭”，形成“能进能出、能上能下、能高能低”的激励竞争机制，努力创设有利于优秀人才尽快成长和发挥才干的制度坏境，建设高素质教师队伍，有效提高学校的办学效益和整体水平。

    建立校企合作、工学结合，突出实践能力的人才培养模式。引导课程设置、教学内容和教学方法改革。多渠道、多形式筹措资金，改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量。突出各专业部教学、管理的主体地位，围绕学生培养、专业建设与师资队伍建设，在学生日常管理、教师考核及管理等方面向专业部下移管理重心。各专业部在人员调配上，以确保教师队伍的规模和合理结构为原则，既要服从学校大局，又要有利于优化本专业部人员结构。学校有两个省级优秀教学团队。

    全体教师能严格执行教学常规，从严治教，认真落实备课、上课、批改作业等各环节工作，工作有安排有记录，务求实效。同时要求教师认真落实听课制度，保证每位教师每学期听课12节以上，大部分教师听课大大超额完成任务，教研组长、教学部主任、学校领导带头听课，听课节数符合要求。

    3.3 教师培养培训

    针对职业学校教育教学特点，除参加国家和升级培训外，学校经常组织专题讲座、交流研讨、现场观摩、技能训练等多种形式，突出示范性，同时鼓励教师参与企业生产，学校安排5名教师作为科技特派员技术帮扶企业生产。

    3.4 规范管理情况

    教学管理，一是严格实行教学日历制度，任课教师必须制定教学日历，填写教学日志，两者时间、内容要完全一致；二是规范调课程序。教师必须严格按课表上课，无论因私、因公需要调整课一律填写调课申请，经主管校长批准，交由党办室、教务处同时备案；三是抓好教研工作。加强教师之间、师生之间的互动与交流，完善听评课制度、开展学生座谈、征求学生对教学及教学管理工作的意见和建意。四是制定了科研、图书等管理办法。五是制定学校专业教学标准。根据教育部颁布的《中等职业学校专业教学标准（试行)》的要求，为加强我校专业建设，促进专业教学科学化、标准化、规范化，组织教研部研究制定了四个专业类，十个专业教学标准，并集印成册，应用于教育教学工作中。

建立学生宿舍管理制度，学生学籍管理规定，奖学金评定办法；严格按照国家有关财务规定建立学校财务管理制度，后勤管理以服务为宗旨，明确责任管理，安全管理责任到人。

3.5 德育工作情况

     在学生中开展“我的中国梦，我的价值观”主题团日、“青春与祖国同行”系列爱国主义教育活动，开展“我的社会主义核心价值观”新媒体平台互动活动，利用微信公众平台推动形成培育和践行社会主义核心价值观的良好网络环境和浓厚舆论氛围，把理想信念教育融入到纪念活动中去。开展“我的彩虹人生”、“奋斗的青春最美丽——优秀毕业生创业典型事迹分享报告会”，让学生感受到身边榜样的力量，激发学生学习典型的动力；开展“关爱空巢老人”、“寻找身边的雷锋”志愿服务活动，传递社会正能量，将价值观内化于心，外化于行；坚持开展“文明交通我先行”活动，提醒市民文明出行，为创建文明城贡献力量。邯郸日报、邯郸电视台等媒体多次对我校的志愿服务活动进行宣传报道。

3.6党建情况

教师是学校工作中最积极、最活跃、最富有创造性的因素，党员是诸多因素中的灵魂，更是先进性的具体体现。为不断提高学校教育的有效性，使学生在学习中收获成功，收获快乐，学校充分发挥党员干部的模范引领作用，有效发挥管理育人功能和切实提升育人品质。

4.校企合作

4.1校企合作开展情况和效果

创新开门办学模式，着力服务地方经济。面对当前竞争日益激烈的职业教育市场，一方面依靠“品牌特色”增强办学吸引力，另一方面不断创新办学思路，解放思想，开门办学，努力寻求科学发展的突破路径。

一是面向新农村建设，对农村开门办学。近一年来，围绕我市新农村建设重点领域的人才需求设置专业，突出青年农民科技示范带头人培育、村干部能力培养、专业合作组织经纪人培训和农业产业化龙头企业员工素质提升。先后与磁县、永年县、临漳县、成安县、鸡泽县等地成功对接。二是面向涉农企业，对企业开门办学。针对企业需求，为企业培养留得住、用得上的合格人才。先后与天津生机集团、石家庄江山药业集团、河北华裕有限公司、河北吴氏润康生态牧业有限公司等公司开展了合作，签定定单培养协议；与临漳畜牧局、美食林、民生保险等有关县、企业签定合作办学协议。

4.2 学生实习情况

按照教育部文件规定制定操作性强的顶岗实习教学计划、组织参加实习的学生填写实习申请表、签定三方协议书、购买学生实习责任保险。对学生进行思想政治教育、职业道德教育和安全教育，教育学生遵守学校和企业的各项管理规章制度，并与企业协商派专人负责顶岗实习工作，以便及时协调解决实习中学生的专业知识和技术困惑。

5.社会贡献

5.1技术技能人才培养

2016年，用人单位给我校毕业生提供就业岗位186个，根据学校对5个用人单位的抽样调查，企业对我校毕业生满意度达到95.3%；毕业生就业满意度86.6%；对母校满意满意度和推荐度为89.7%。

5.2社会服务

响应科技部“三区”人才支持计划科技人员专项计划，我校向馆陶、大名和魏县三个贫困县选派专业技术人员5名，作为科技特派员，分别就果树生产及畜禽养殖为当地农牧民进行专业技术服务。

    5.3对口支援

大名县沙疙瘩乡前沙村对口扶贫。

    6.举办者履责

    6.1经费

学校2016年春季享受助学金学生376人，拨付助学金资金37.6万元，享受免学费学生645人，拨付免学费资金74.175万元。以上资金全部到位，秋季上报享受助学金学生695人，上报享受免学费学生1215人。

6.2政策措施

学校根据办学需要，经有关部门同意，2016年公开招录专业技术人员10人。

    7.特色创新

面临当前学生的特点，课堂教学的吸引力越来越小。怎样让课堂动起来，让学生参与进来，学校针对畜牧兽医专业和园林技术专业特点和我校师资优势采用技术服务和现场体验开辟第二课堂教学，增加实训教学环节。畜牧兽医教师与邯郸市内的望岭宠物医院、康旭宠物美容院、邯郸市大山兽药经营有限公司、曲周中道牧业等多家实体企业建立了技术服务合作关系；园林专业师生到苏州、北京有特色的名园和邯郸市区、县比较优秀的公园结合理论知识,现场体验教学，避免了课堂“纸上谈兵”。这些单位或园地成了学生们综合实训的第二课堂，学生们在节假日还可随时实习学习,把问题带回学校，也带着问题再走向生产实践，真正做到“学以致用”。

8.主要问题和改进措施

课程应适应市场需求。在中等职业学校的教学上，受传统三段式教学模式的影响，文化课和专业课一直以来，各自为战，相处的并不和谐。我们应考虑的是如何通过教学使学生将来进入社会能够适应市场需求，因此，无论专业课还是文化课，都是为学生服务的。专业课是培养学生的技能，是岗前的技术培训。文化课则应配合专业课教学，以提升学生素质、增强学生能力为主。
    课堂教学应培养学生创新能力。在实际教学中，许多教师在课堂上采用满堂灌的方式，从头讲到尾，学生只是被动接受者，而不是主动参与者。学生的潜能难以得到挖掘，学生能力的发展受到了制约。在课堂教学中应实施创新教育，让学生主动地、生动活泼地学习。教师在教学过程中应启发培养学生质疑问难的能力。因此，必须要改变教师居高临下主宰课堂的局面，实现教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。把提出问题的权利交给学生，以学生为主体，形成一个宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生畅所欲言，让学生发现问题、分析问题、解决问题。